科技发展迅速的新时代，知识发展也日新月异，现阶段的人才，必须善于学习、实践和创造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
一、老师：更新观念、改变教法
1、备课：变“备教材”为“备学生”
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养与自我观念的更新。
在教学中，努力将理念化为实践，不断尝试“先学后教，以学定教”，在实践中不断检验与改进自己的教法。
2、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，基于小学生，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生。所以教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，促成课堂教学的动态生成。要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因材施教，随时捕捉教学机会，使我们的课堂教学更加活泼有趣和充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，教师根据这些答案给予肯定、或给予引导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。
例如，在教学人教版五年级上册第三单元“用计算器找规律”中，班上的小朋友能根据课堂教学的“数字黑洞”延伸自己的想法，并能敢于提出自己观点。课堂要求任找四个不重复的数字，每次用最大的四位数减最小的四位数，经过不超过七次操作，结果会陷入“6174”的黑洞中……该小朋友能在完成课堂要求后，自己提出设想：五个不重复的数字经过相同的操作，结果会是如何？随后，我带领学生一起验证了这个想法。并提出了课后的探究作业，用计算器继续发现任取三个不重复的数字经过几次“最大－最小”，得到的黑洞是什么？你有什么其他发现没有？
二、要求学生：活跃思维、改变学法
1、要有好的学习习惯
避免机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对知识的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严重影响运用所学知识解决实际问题能力的发挥。我们需要变传统的“接受”式学习为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的能动性和创造性。
2、要多说
努力培养学生的自学能力，“先学后教，以学定教”，课前小研究的汇报，也正是鼓励孩子多说，培养孩子合作、交流等能力。
教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。数学教师要多鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
根据学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣。尤其在低年级的教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
3、学会用正确的方法听课
首先、做好课前准备，包括心理上的准备、知识上的准备、身体上的准备等；
其次、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。
第三、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。
第四、学生一定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。
4、课外学习
课外学习能有效地使课内所学知识与社会生产实践、生活实际密切地联系起来，帮助同学们加深对课内所学知识的理解，扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力与习惯。
另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、图示法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有讲授式、交流式、辅导式等等。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
2019年7月19日