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件合并】的图片随文档保存，造成文档过大。插入的图片，并不会立即显示，而且有可能会因为照片尺寸过大，把设计的表格撑大。为避免表格被撑大，可以在设计表格时选择【表格属性>表格>选项】，取消【自
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526《异分母分数加减法》教学设计
的？师：利用所给的“分数尺”，谁能说说这些同分母分数加减法是怎么计算的 吗？在计算时还需要注意什么？设计意图：通过做题练习，巩固通分和同分母分数加、减法计算，为学习新知 作铺垫。（二）结合前测，引出问
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424《小数的意义》教学设计与课例实录
【教学设计】（一）创设情境，揭示课题。1、游戏与操作：测一测。同学们，今天老师带来一根绳子，它的长度是1米。你能用它测量出我们教室门的高是多少米？宽呢？该怎么表达？再用它来量一量讲台的长，讲台的长是多
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习作《夸夸我自己》
有点遗憾了。我也很喜欢做手工，因为我学过画画，所以我每次做手工前，都会先画好手工的图纸。最近，我自行设计的航空母舰就是在好长一段时间画了一百多幅图纸而造出来的。现在，我的制造已经进入了尾声，连妈妈都说
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为什么牛奶装在方盒子里而可乐装在圆罐子里？
常注重产品美观的一个人，自开办牛奶厂以来，一直想让自己的产品与众不同。在某一天他召开了员工大会，要求设计部门把原来方形盒牛奶的包装（利乐盒包装规格为6*4*10.5cm）改为更为美观和符合人体手感的圆
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数学怪才埃尔德什
ti)和奥曼迪(E.Ormandy)，作曲家巴托克(B.Bartok)和柯达里(Z.Kodály)，设计大师莫霍伊-纳吉(L.Moholy-Nagy)、娱乐业巨子福克斯(W.Fox)、制片人克迪斯(M
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二战故事：一个数学家胜过10个师
所著名大学订有合同，全美最有才华的数学家都投入了遏制法西斯武力的神圣工作。AMP的大量研究涉及“改进设计以提高设备的理论精确度”以及“现有设备的最佳运用”，特别是空战方面的成果，到战争结束时共完成了2
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席南华院士：数学的意义
的智慧。第一个例子是哥尼斯堡七桥问题。（如下图）这是一个城市，河流是这个样子，有七座桥，问题就是能否设计一条路线通过每一个桥，正好过一次。据说当时市民周末一个很受欢迎的消遣就是能否设计一条路线通过每座
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微课：《方程的意义》和《密码中数学》
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式
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一元函数积分的应用
小与桩被打进地下的深度成正比(比例系数为k，k<0)，汽锤第一次击打将桩打进地下a（米）。根据设计方案，要求汽锤每次击打桩时所做的功与前一次击打时所做的功之比为常数k(0<k<1)。
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24点游戏
sp; ///////////  //函数名称：24点游戏计算函数  //设计：勇敢的心(bravexin)  //版权所有，如需要拷贝请保持这段申明 
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Latex公式排版（编号、换行、括号内换行、对齐）
地下的深度成正比(比例系数为$k$，$k<0)$，汽锤第一次击打将桩打进地下$a$（米）。根据设计方案，要求汽锤每次击打桩时所做的功与前一次击打时所做的功之比为常数$k(0<k<1)
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615《圆的面积》教学设计
披萨的大小，关键要比较两者的面积，即圆的面积，这节课我们一起来探究圆的面积。（板书课题：圆的面积）【设计意图】通过情境的逼迫和引导，勾起学生对新知学习的欲望。（二）操作内化，合作交流，建构空间观念导语
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515《方程的意义》（2018）
也可以看作是未知数。六、总结梳理1、通过本节课的学习，我学到了……2、关于方程，我还想知道，……板书设计方程的意义方程＝等式＋有未知数
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实践活动：《圆的面积》公式推导
们拓显数学知识间的联系，我又重新在此基础上让孩子进一步探究圆的面积公式的由来。　　这是针对本次主题而设计的探究性实践作业：实践作业六年（    ）班     &
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323《一种特殊的条形统计图》
信息。指名回答。师：回答得真好，那你有什么办法能让老师一眼就看明白？生：可以画统计图。师：太棒了！【设计意图：从同学们身边发生的事情并亲身参与实践，引出问题，设计悬疑，产生问题。并让孩子感受数学与身边
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基于“先学后教”小学数学综合与实践活动课的优化设计
优越性，小学数学综合与实践越来越受到专家及教育同行的重视与实践。[关键词]先学后教 综合与实践 优化设计一、初探基于“先学后教”小学数学综合与实践教学流程《义务教育数学课程标准（2011）》指出：“综
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在多媒体技术下的促进“深度学习”
一方面要挖掘不同类型的多媒信息技术促进深度学习的教育价值和功能；另一方面要以深度学习内在机制为依据来设计和干预技术嵌入的教学活动，处理好技术和教学的融合关系。为学生创设融入真实情境的、沉浸于学习共同体
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517《植树问题》
逻辑思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类整理的数学活动经验。因此，在本课的设计中，解题不是主要的教学目的，主要的任务是以“植树问题”为载体，让学生经历猜想、验证、推理等数学探
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